2. nordiske forskerkonferanse om matematikkvansker:

Sosial dynamitt eller forbedring av elevenes matematiske kompetanse

Om lag 15% av elevene i 9. årskull har en matematisk ferdighet tilsvarende gjennomsnit-tet i 4. klasse. Dette har vært slik i alle fall de siste 20 årene. Det er åpenbart at mislyk-king kan føre til store vansker i sosial tilpasning og yrkesmuligheter. I USA har det blitt betegnet som "sosial dynamitt" at en stor gruppe medborgere ikke klarer de mest grunn-leggende kravene til samfunnsdeltagelse.

Slik spissformulerte professor Olof Magne og universitetslektor Arne Engström sine forsk-ningsresultater ved den 2. nordiske forskerkonferansen om matematikkvansker som ble avholdt ved Örebro Universitet i oktober med 70 deltagere fra alle de fem nordiske landene.

Deltagerne kommer fra ulike fagfelt som matematikkdidaktikk, spesialpedagogikk og pedago-gikk. Denne faglige bredden gjør at emnet matematikkvansker kan belyses fra ulike vinkler og samarbeidet gir nye muligheter for å utforme undervisningen i skolen på andre måter.

Demokrati og deltagelse - en utfordring for spesialpedagogikken i matematikk

Dette var konferansens tema og disse forskningsresultatene aktualiserte problemstillingen. Forskerne påviste at det ikke har vært noen nivåsenking i matematisk ferdighet hos skoleeleve-ne i Sverige fra 1977 til 2002 til tross for at det fremstilles slik i massemedia. Men der har heller ikke vært noen bedring til tross for tre ulike læreplaner i denne perioden.

Medelstad-undersøkelsen, hvor den samme prøven ble gitt over 1000 elever på ulike klasse-trinn i 1977, 1986 og 2002, viser en enorm variasjon i matematikk-kunnskap både innen klas-ser og skoler og skolene i mellom. Men samlet sett synes læreplanene å spille en ubetydelig rolle for undervisningens resultat og antall elever med matematikkvansker er uforandret. Det tyder på at effekten av spesialundervisningstiltak har vært liten. Andre faktorer synes langt mer sentrale.

Disse resultatene og selve konferansen fikk stor omtale i svenske media. - Det er rimelig å anta at en ville funnet lignende forhold også i Norge.

Behov for en ny spesialpedagogisk tenking i matematikk

Olof Magne presenterte i plenum en ny modell for 2000-tallets spesialpedagogiske arbeid i en inkluderende skole. Målet er å bedre den matematiske kompetansen og redusere den sosiale dynamitten.

Denne nye modellen for spesialpedagogisk arbeid baserer seg på 4 hovedprinsipp: 1. En livsmatematikk som angår eleven selv. 2. En oppdagende læring hvor eleven selv oppdager viktige matematiske strukturer. 3. Prototype-læring, dvs. ingen "små steg", men vekt på å arbeide med sentrale problemstillinger. 4. Produktiv øving, dvs. arbeide meningsfylt uten vekt på mekanisk øving, drill og utenattlæring.

Det er en utfordring for spesialpedagogikken og matematikkdidaktikken å utforme dette i prak-tisk arbeid i skolen.

Kjernen i Magnes budskap er kanskje dette: "Elever med matematikkvansker tenker, men de tenker feil. Og etter noen år i skolen slutter de å tenke!"

Sentral rolle for "Forum for Matematikkvansker"

Av de 19 papers som ble presentert under konferansen, var 3 fra Forum for Matematikkvansker ved Sørlandet kompetansesenter/Høgskolen i Agder: Professor Anna Kristjansdottir presenter-te et omfattende forskningsopplegg knyttet til et kompetansehevningsprogram for alle lærerne i Kristiansand, rådgiver Tone Dalvang presenterte en kartleggingsundersøkelse om hva skolene gjør for elever med matematikkvansker og seniorrådgiver Olav Lunde presenterte en undersø-kelse om hvordan PP-tjenesten arbeider med utredning og tiltak for elever med matematikk-vansker.

I tillegg til selve konferansen ble det arrangert en åpen dag for lærere og spesialpedagoger. Tone Dalvang, Olav Lunde og Lena Alm (Lärarhögskolan i Stockholm) hadde det faglige opp-legget hvor der var over 200 deltagere.

Fra Norge presenterte også Marit Holm (Universitetet i Oslo) et paper om forståelse og innsikt i matematikkopplæringen, Elin Reikerås (Høgskolen i Stavanger) tok opp sammenhengen ma-tematikkvansker og lese- og skrivevansker, mens Elin Herland (Eikelund kompetansesenter) presenterte en studie om matematikkvansker og sosioemosjonelle vansker.

Fra nordisk til europeisk perspektiv

Konferansen hadde invitert 3 europeiske forskere til å holde plenumsforedrag. Det var profes-sor Ahmed Afzhal (Mathematical Centre, University College of Chichester) som tok opp te-maet: "Active Engagement with Teachers as Learners"; professor Marianne Nolte (Univer-sitetet i Hamburg): "Language Reception and Dyscalculia" og professor Petra Scherer (Univerität Bielefeld, Fakultät für Mathematik): "Challenges for Low Achievers - Results of an Emprical Study and Consequences for Research and Teaching."

De øvrige papers tok opp en rekke ulike emner. Noen stikkord kan være "det multikulturelle klasserommet", "matematikkprestasjoner og selvoppfatningen", "testing av voksne med matematikkvansker", "lærerutdanningen", "to-språklige elever", "matematikk hos døve og blinde", "tidlig aritmetisk kunnskapsutvikling", "radikalkonstruktivismen som teoretisk grunnlag", "te-orier om divisjon", "leseferdighet og problemløsning", "læreplanenes betydning", "matematikk med nye muligheter", "regnehuller - en metafor med basis i to paradigmer".

Hovedforelesningene sammen med det øvrige, vil bli presentert som egen publikasjon fra Öre-bro Universitet våren 2004.

Det startet i Kristiansand - og fortsetter i Aalborg

Denne konferansen var den andre nordiske forskerkonferansen om matematikkvansker. Den første ble arrangert av Forum for Matematikkvansker i Kristiansand i 2001 med temaet "En matematikk for alle i en skole for alle".

Den tredje forskerkonferansen vil bli arrangert ved Aalborg Universitet høsten 2005. Det er "Nordic Research Network on Special Needs Education in Mathematics" som står som arrang-ør for disse konferansene. Forum for Matematikkvansker har hatt og har fortsatt en ledende rolle innen dette nordiske nettverket.


Utfyllende lesing:
Engström, A. & Magne, O.: "Medelstad-matematik". Rapport nr. 4 från Pedagogiska Institusjonen, Örebro Universitet, 2003.

Magne, O.: "Den nya specialpedagogiken i matematik. En utmaning i läroplanstänkande." Pedago-gisk-psykologiska problem, nr. 655, april 1999. Institutionen fõr pedagogik, Lärarhögskolan, Malmö

"En matematikk for alle i en skole for alle". Rapport etter 1. nordiske forskerkonferanse om matema-tikkvansker, Forum for Matematikkvansker/Info Vest Forlag, 2002.

Spesialpedagogikk nr. 3/01. (Dette er et temanummer om matematikkvansker.)

Lunde, O.: "Tilrettelagt opplæring for matematikkmestring." Info Vest Forlag, 2001